auropoietischesschulmodell

- eine Schulaufnahme ans autopoieticum mit seinem Bildungsangebot für den gesamten Sekundarschulbereich (ab Jahrgangsstufe 5 aufwärts) ist jederzeit möglich !

- keine Einstiegshürden, was Alter oder Vorbildung angeht

- erforderlich: der weckbare Wille zu wachsend anspruchsvoller Selbstentfaltung & neuem bzw. erweitertem Selbstvertrauen !

Einsenden eines ausgefüllten Kontaktformulars.

Teilnahme an einer Info-Veranstaltung bzw. ausgiebige Vorbeschäftigung mit den Schulpage-Inhalten/ der ausführlichen Info-Broschüre .

Vereinbarung eines Aufnahme-Gesprächstermins zusammen mit dem ´Kind´ - frühestmöglich (016097614809).

schulgeld-bezogene Kapazitätsgrenzen (das autopoieticum erhebt ein einkommens-abhängiges Schulgeld):

33% à 250 €/Mon (bei einem Eltern-Jahreseinkommen bis 30 000 € Netto);

33% à 400 €/Mon (bei einem Eltern-Jahreseinkommen ab 30 000 € Netto);

33% à 500 €/Monat (bei einem Eltern-Jahreseinkommen ab 60 000 € Netto),

jeweils einschließlich 100 €/Mon. für Verpflegung.

(30% des Schulgeldes sind steuerlich absetzbar.)

späteste Zusage durch die Schule, falls schon 2008 begonnen werden kann: 1. Juni 2008.

Schulvertragsabschluss bis 15. Juni 2008 unter Vorentrichtung von 3 Monaten Schulgeld.

Schulvertragsformular

... Schulwechsel-Modalitäten:

Wer das autopoieticum verlässt, um an eine andere Schule zu wechseln, erhält zusätzlich zu seinen Belegbuch-Unterlagen und anderen angefallenen Detail-Feedbacks deren ´Übersetzung´ in ein angemessen jahrfgangsstufen-spezifisches traditionelles Abschlusszeugnis

Jeder Wechsel birgt selbstredend Anschlussverwerfungen. Erfahrungsgemäß erleichtern den Schülern jedoch die an einer Reformschule erworbenen Selbstständigkeits-Potenziale die allfälligen lernstoff-bezogenen Anschlussarbeiten signifikant

... Evaluations-Praxis:

Ausdrückliche, nicht zuletzt auf externe Vergleichbarkeit abzielende Evaluationsverfahren obliegen am autopoieticum dem Klausuren-Pool.

Ihn haben die Autopoietiker/innen mit Blick auf die von ihnen angezielten Schulabschlüsse abzuarbeiten - in gänzlich individuellen Rhythmen freilich.

Dieser Klausuren-Pool wird sorgfältig auf die Anforderungen der baden-württembergischen Bildungsstandards ausgerichtet und ständig aktualisiert bzw. erweitert.

Er könnte sich zu einer landesweit verfügbaren wie bestückten Aufgaben- & Anforderungslisten-Sammlung entwickeln.

Informative Anforderungslisten geben allen Arbeiter/innen am Klausurenpool genauer Auskunft darüber, was erarbeitet sein muss, damit Aufgaben des Levels und zum Stoff X erfolgreich bearbeitet werden können.

- Es ist zentrale Aufgabe aller Lehrkräfte, von Zeit zu Zeit mit ihren Schüler/innen die jeweils lernstandsbezogen anstehenden Fach-Listen durchzugehen & für alle jederzeit nachvollziehbar zu notieren, was bereits verfügbar ist und was noch ansteht - und das sinnvoller Weise in welchem Zeitraum.

- Die so jeweils erstellten Lernstands-Listen sind aufzubewahren und werden in einer eigenen Abteilung des Schüler-Belegbuches gesammelt.

Erworbene Level-Zertifikate (mindestens Note 4 ist erreicht) werden im Schüler-Belegbuch dokumentiert.

Interne wie individuelle Vergleichbarkeiten erfahren bei besonders guten und guten Leistungen im Projektlern- wie im Kurslern- oder auch Dienstleistungs-Bereich einen ausdrücklichen Notenvermerk (Noten 1 oder 2) im Schüler-Belegbuch.

Wichtigste Wurzel allerdings jener Selbsterkenntnis-Prozesse, die den eigenen Kräften und der je besonderen Qualität der eigenen Produktivität gelten, bildet unter Autopoietiker/inne/n der tägliche persönliche Austausch zwischen allen, die an etwas Gemeinsamem arbeiten, anderen hilfreich zu sein versuchen oder sich aus intensiven Einzelarbeitsphasen wieder mehr unter die anderen mischen, stolz auf das, was sie inzwischen für sich haben erreichen können.

Erwartungen an Bewerber für die folgenden Arbeitsbereiche:

bis zu 9 Vollzeit-Lehrkräfte - davon etwa: 1 mit Hauptschulfakultas

1 mit Realschul-Fakultas

4-5 mit Gymnasial-Fakultas

1 mit Förderschul-Fakultas

1-2 mit sonstigen Vorqualifikationen

1 Kantinenwirt/in als Küchenchef/in & Leiter/in der je aktuellen Schüler-Selbstversorgungsteams

gesucht:

o Menschen mit wachem Sensorium für das, was in den jungen Zeitgeoss/inn/en steckt, mit denen sie es am autopoieticum zu tun bekommen werden, was sie ggf. blockiert und was für sie förderlich sein könnte.

o Menschen mit Sinn, Offenheit & Einfallsreichtum für bedarfsgerecht knappste wie bedarfsgerecht ausgiebige, denkbar vielfältige ebenso wie aufs Überschaubarste schematisierte und , wo nötig, auch denkbar ungewöhnliche Varianten möglicher Lernwege.

o Menschen ohne Zeitscheren in Kopf und Herz, mit der Fähigkeit zu klaren Ansagen, Angeboten und Anregungen und der uneingeschränkten Bereitschaft, ggf. andersgerichtete Schülerentscheidungen zu respektieren, solange klar definierte Schutzerfordernisse nicht berührt sind.

o Menschen, die als auseinandersetzungsfreudige und -fähige Begleiter ihrer gesamten Umgebung auftreten und das Schulleben mit allen, die dazu gehören, (zwischen 7h45 und 16h) auf gleichsam familiäre Weise teilen wollen.

o Menschen, die selbst erfüllt, manchmal gar begeistert sind und zuweilen auch umgetrieben von dem, was sie als wissens- und erfahrenswert kennen, schätzen, aber auch fürchten gelernt haben, die teilen wollen, was sie bewegt, und vermitteln möchten, was Heranwachsende fit zu machen vermag für ihre Lebenswege durch die sich mit hoher Dynamik entwickelnde Welt des 21. Jahrhunderts.

o Menschen, die in dieser Welt und für sie das Ihre ausrichten und junge Menschen dafür gewinnen wollen, es ihnen auf je persönliche Weise bereits heute und erst recht morgen irgendwie gleich zu tun.

o Menschen mit einem kräftigen Schuss Pioniergeist und viel viel Neugier auf eine Schule, die für sich selbst, wie für alle, die sie mit Leben füllen, auf die Möglichkeiten selbstorganisatorischer Kräfteentfaltungen und begabungsgerechten Kräfteeinsatzes setzt...

· Menschen mit entsprechender Einsatzfreude - auch ehrenamtlicher bereits jetzt im Gründungs-Vorbereitungsjahr! Es ist immens viel Hochspannendes zu tun, ohne das ein Schulkonzept wie dieses sich kaum wird verwirklichen lassen....

Initiatorin:

Gabriele Weis

Jahrgang 1951, Heidelberg

Studium Germanistik, Geschichte in Heidelberg & Münster

Referendariat am Studienseminar Heilbronn

ab 1979/80 Lehrerin an einem privaten neusprachlichen Heidelberger Gymnasium

dort ab 2006/07 beurlaubt für Aktivitäten im Alternativschul-Gründungsbereich

seit Ende der 90er Jahre Zusammenstellung einer ausgedehnten Infopage (Geschichte, Politik, Philosophie, Literatur, Methodik) als zusätzliche E-Learning-Quelle (www.gabrieleweis.de)

seit 2003 Erarbeitung des vorliegenden selbstorganisatorischen Schulmodells

Sommer/Herbst 2007 Initiative zur Gründung des Vereins „Schule ohne Schranken“ e.V. und dessen Autopoieticums-Projekt - Bemühungen um kultusministerielle Projekt-Unterstützung.

2008: BW-Kulturstaatssekretär stellt keinerlei Genehmigungschance in Aussicht

>>>> höchst bedauerliche Konsequenz: Projekt-Aufgabe...



2005 / Gabriele Weis


AUTOPOIETICUM - SCHULMODELL // FREIHEIT & VIELFALT


In der digitalen welt - bereits von heute und erst recht der von morgen - bedarf es jederzeit für jede/n einsehbarer, durchgängig transparenter Curricula von vorhandenen wie jeweils neu entstehenden (!!) Bildungsangeboten - und zwar jeweils offen zeitweise in Intervallen wie auch am Stück (!!) nutzbar !!! ... Über - innerstaatlich wie im Dienste weltweiter förderungen jeweils individuell - finanzierte & verfügbar gemachte Bildungsgutscheine muss hier wie andernorts absolute Wahlfreiheit den jeweils verfügbaren Bildungsangeboten gegenüber etabliert werden. Nur, wo Bildung als Recht & spannendes, weil Spielräume eröffnendes Angebot gesehen und ermöglicht werden wird, für eigenständiges, ebenso kreatives wie verantwortungsvolles Tun & Lassen (!) - statt als nicht selten selbstwertgefährdende Anforderung mit Selektionsfunktion (!!!) - lassen wir unter uns wie weltweit nicht einfach eine Welt von ruhig gestellten Konsumenten im griff weniger Monopolisten entstehen, die vorgeben wo´s langgeht. Nur so halten wir uns offen, wie wir unter gerechter Beteiligung von uns allen morgen und übermorgen wirtschaften & in aller erdenklichen Vielfalt leben wollen, - ohne alles länger im Rahmen traditioneller Erwerbsarbeit organisieren zu müssen, geschweige denn wie gewohnt auch nur zu können (!!)



Lernen erfolgt mittlerweile von so unterschiedlichen gesellschaftlichen und persönlichen Voraussetzungen aus, dass zunehmend viele junge Menschen gleich welcher Begabung überfordert sein müssen, stellt man ihnen nichts als jahrgangsstufenorientierte Lernmöglichkeiten zur Verfügung, wie sie das traditionelle, überdies streng dreigliedrige Schulsystem hierzulande bisher ausschließlich vorsieht: Nicht nur für zeitweilig gravierend außer Tritt Geratende wäre eine individuellere Synchronisierbarkeit von Schulrhythmus und Lebensrhythmus als im derzeitigen Regelschulwesen immens hilfreich - für sie jedoch wie für alle selbständigeren und eigenwilligeren Geister, für jede/n, bei der/dem nicht alles gleich schnell oder überhaupt schnell geht, wie für jede/n, der/dem umgekehrt einzelnes gar nicht schnell genug gehen kann, wäre dergleichen mit Sicherheit das zentrale Erfordernis ihrer jeweiligen Bildungskarriere. Das autopoieticum öffnet sich deshalb mit seinem einmaligen Organisationskonzept bedarfsgerecht weit für die unterschiedlichsten Kombinationen & Abfolgen von Lern- & Lebensrhythmen. Dass Schulangst die entscheidenden Entwicklungsjahre allzu vieler junger Menschen verdüstert und der Kampf um Hausaufgaben Gift ins Leben unzähliger Familien träufelt (so dieses denn überhaupt nennenswert gepflegt wird), macht zukunftsträchtige Schwerpunkt-Abhilfen täglich erforderlicher. Das autopoieticum unterläuft diese allseits bekannten & vielfach beklagten Drucksituationen strukturell & personell mit großer Entschiedenheit. Wenn inzwischen am unteren Ende der Schülerschaft zwischen 5 und 10% der jungen Menschen hierzulande die Schule ohne Abschluss und zu erschreckenden Anteilen gar als Analphabeten verlassen, müssen so erhebliche Lernblockaden im Spiel sein, dass es regionaler Schwerpunkt-Angebote bedarf, die eine möglichst sogar staatlich besonders geförderte Auffang-Funktion wahrnehmen. Nur Schulen mit denkbar viel Raum und Offenheit für individuelle Lerngeschwindigkeiten und Lernwege & Schulen ohne jede Einstiegshürde dürften hier eine ebenso notwendige wie meistenteils sogar erheblich bildungsniveau-steigernde Abhilfe schaffen. Dass andererseits von den ca. 2% Hochbegabten am oberen Ende unserer wie weltweit jeder Gesellschaft hierzulande rund 10% schulisch und von diesen nochmals 10% gar existenziell scheitern, sprich beruflich kaum oder gar keinen Fuß fassen, weil Regelgeschwindigkeiten, Regelportionen und Regelstoffverteilungspläne ihre Kräfte lahmlegen, mag für einen Teil dieser Schülerklientel nach Spezialschulen für diese Schülergruppe schreien. - Dem unschätzbar hohen Wert eines Mit- wie Nebeneinander-Wachsens im täglichen Austausch mit in verschiedenster Hinsicht weniger Begabten (umgekehrt selbstredend nicht minder!) dürfte jedoch erst ein multiples Lernwegemodell wie das des autopoieticums lebensnah genug gerecht werden.